| 科学、准确的功能定位是独立学院生存与发展的根本保障。 目前我国高等教育发展正面临着结构性转型。这一结构性转型包括两个本质性内容：第一，是从精英教育向大众教育的转型。第二，是从单一教育模式向多元教育模式的转型。即投资体制多元化、办学主题多元化和办学模式多元化等。独立学院的出现，正是适应这一转型的一种选择。诚如周济部长所指出的：“（独立学院）通过全新的，市场的机制配置，实现公办高校名牌与社会资金资源的有机结合，必将极大地推进高等教育大众化、现代化的进程，对进一步解决好我国高等教育发展与国家、社会需要之间的供求矛盾具有深远的意义。”因此，独立学院应当成为我国高等教育体制改革与制度创新的孵化期，成为发展与转型的推住器。这就是我们对独立学院的基本定位。
正确处理独立学院与母体高校的关系，是独立学院有效发挥其功能，实现长足，健康发展的关键之一。 独立学院是现有普通高校利用其有效教学资源，吸收社会资本创办的一种新型高等院校。因此母体高校的存在，是独立学院与一般民办高校的主要区别。母体高校优质资源的有效利用，能为独立学院的教学质量提供保障，是独立学院的长处所在。但是独立学院决不是对母体高校的低层次的简单复制。独立学院应当遵循的生存与发展原则是扬长避短，既要有效开发和利用母体高校的优质资源，借鉴母体高校长期发展重积累的成功经验；又要积极借鉴国外的成功办学经验，借鉴企业的有效管理模式，大胆探索，勇于创新。
厦门大学嘉庚学院是经国家教育部批准，由厦门大学和厦门嘉庚教育发展有限公司共同举办的，按新的办学机制和模式运作的本科层次独立学院。在办学过程中，我们认识到作为独立学院应当树立面向市场的办学理念，直接面对多层次，多种类的人才市场需求和多选择，多变化的个人发展诉求。居于这一认知，我们坚持立足市场需求来确定人才培养模式，设置专业，改革课程体系；坚持确立以学生为中心的办学原则，确实为学生提供人性化的教育与服务。
我们认为，人才培养的根本不在于知识的传授，而在于能力的培养。因此在德智体全面发展的基础上，应着力于加强学生能力，即基本技能、创新能力、实践能力、自学能力的培养。同时，应当努力适应社会经济发展与学生个人发展多层次、多样化的需求，培养一专多能复合型专业人才。
课程体系设置的科学与否，决定着人才培养目标能否实现。基于这一考虑，我院对各专业的课程体系进行全面的改革，我们在本科教育的教学模块，知识结构等方面进行了大胆的尝试，依照不同的教学目标和要求，设置了4大教育模块：即技能教育模块、通识教育模块、学科教育模块和专业教育模块。
以往僵硬的课程体系的另一个突出特点是为学生预先设置了过多的必修课，从而使学生失去了依照自己兴趣和目标选择课程的空间，同时也使学生失去了为自己设计人生道路，并为此选择实现路径的锻炼机会。因此，大幅度增加选修课，拓宽学生选择课程的空间，并给予及时有效的指导，是我们改革课程体系的一个主要内容。我们将必修课与选修课的比例掌握在40：60左右（不包括基本技能课）。
重书本知道的传授、轻时间能力的培养，是以往课程体系的又一明显特点。为了改变这一偏颇，我们设置了技能教育模块，有意识地加大了基本技能课和实践教学课的整个课程体系中的比重，突出对学生时间能力的培养。
教师是人才培养模式的直接实施者。高水平教学的提供和成功的人才培养，离不开高素质的师资。嘉庚学院主要以三种形式来建构教师队伍：一是不拘一格，向社会公开招聘各种专业人才，组成自己的专任教师队伍；二是充分利用厦门大学丰富的教师资源，经严格挑选，聘请一批年富力强、具有丰富教学经验的在职教师，形成兼任教师队伍；三是邀请由丰富时间经验的人员到学院开设系列讲座，形成我们的特色教师队伍。
|
